湖北武穴龙坪中学校长吴天顺:会元教育,奔向

湖北武穴龙坪中学校长吴天顺:会元教育,奔向

时间:2020-02-12 07:16 作者:admin 点击:
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《中国新闻365》教育专栏 田树兵 胡均星 发自湖北武穴

龙坪中学被评为湖北省智慧校园百强校

10:18

播放视频: 秀美神奇的大别山滋养了她的灵气,波澜壮阔的长江水激荡了她的豪情。

吴头楚尾、三省七县通衢,在这片人杰地灵的毓秀之地,闪耀着一颗璀璨的教育明珠。

这是一个内涵丰富的校园,这是一个承载未来的摇篮,成熟而又年轻的龙坪镇中学,历经近四十年的积淀与酝酿,正蓄势待发、腾飞奋进。

今天,我与大家分享的是武穴市龙坪中学《会元教育,奔向2035》。

会元教育的提出

习近平指出:“ 只有坚持从历史走向未来,从延续民族文化血脉中开拓前进,我们才能做好今天的事业。我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信,最根本的还有一个文化自信。”

武穴市龙坪镇素有“会元故里”之称,据史书记载,明万历37年(公元1609年),曾任翰林院待诏的黄梅学者瞿九思,学识渊博,返乡后在太白湖滨的鸿脑洲(也就是现在的龙坪镇),创立江汉书院。据广济县志(今武穴市)记载:江汉书院左有仰瞻窝,右有文昌阁,中有敬业堂,西有六贤祠,六贤祠内有明、清名士胡应中、胡士容、金之纯、金德嘉、李起观、寇学海等塑像。这其中尤以清代历史名人金德嘉成就最为突出。他于清顺治十七年中举人,康熙二十一年应会试名列第一,成为广济县有史以来第一位会元,广济县民间曾流传其为雍正皇帝的老师,被赞誉“三楚典型”,授“门生天子”匾。“金会元”由此名闻天下,龙坪镇也因此被称为“会元故里”,丰厚的历史文化积淀,孕育了千年古镇“崇教尚文”的会元文化。我们所提出的“会元教育”不是历史的复制,而是借助历史文化和历史名人的影响,凝聚现代教育规律和生命成长规律,彰显龙坪中学办学特色和文化亮点。

“会”,即会思、会想、会做。“会思”,指让学生学会思考,善于发现问题,培养学生自立的能力;“会想”,指让学生学会分析,找到解决问题的办法,培养学生自主的能力“;会做”,指让学生学会做事,学会做人,培养学生自强的人格。

“元”,有“首”和“本”之意。“首”,即首先,培养学生要有敢为天下先的勇气,要有不甘人后、永争第一的精神。“本”,即根本,回归教育之本,不忘初心。

会元教育是“以不忘初心的情怀,永争第一的精神,培养会思、会想、会做的新时代学子”的教育。

一个学校的教育,有思想的引领,必须要有理念的支撑。“会元教育”如何面向2035?

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。

围绕这八大理念,聚焦学校教育发展的突出问题和薄弱环节,立足当前,着眼长远,我们推进教育教学的“四个现代化”。

一、立德树人智慧化

以社会主义核心价值观为引领,以培养什么人为首要问题,科学制定不同年龄阶段的育人目标。

七年级培养自立,以养成自觉态度为抓手;八年级培养自主,以呵护生命成长为核心;九年级培养自强,以托举生命成功为要旨。“三生三自”指自立的生存,学会生存之道。自主的生活,懂得生活之理。自强的生命,绽放生命之彩。

二、核心素养行为化

教育兴则国兴,教育强则国强。

怎样培养人,是摆在我们面前的重要问题。

让核心的素养行为化,我们建构了“一书、二礼、三餐、四课、五节、六艺”的德育课程体系。

青少年学生,其身心还处于不成熟的发展阶段,是非美丑辨别力较弱,又缺乏一定的自控能力,,加之知识和经验的局限,面对浩瀚的信息海洋,难以辨别信息的真伪。我们运用现代智慧教育,优化德育育人环境。

加强校园网络内容建设,打造若干具有广泛影响的核心价值观主题教育网络互动社区,实现网络资源的共建共享。

把握网络传播规律,充分利用微博、微信等媒体手段,为学生提供健康向上、具有艺术魅力的精神产品,弘扬主旋律,激发正能量,引导树立正确的教育观,营造良好的舆论环境。

建立信息共享平台,建立健全定向培养学生履约情况记录与违约惩戒机制,引导学生养成良好的德育品质。

三、班级管理数字化

“许孩子一个未来”,以“在传承中发展,在发展中创新”为原则,创新班级自主管理模式,引入“平台+教育”的管理模式,实现班级管理网络平台化,提升管理质效。

通过班级自主管理网络平台,从纪律(20分)、学习(40分)、生活(20分)、安全(20分)四个方面对每生每天进行考评。

考评分数的确定,不再是传统的纸质记载,而是在网络平台,通过五种互动方式——老师与学生、学生与学生、班主任与科任老师、老师与家长、家长与学生,对学生校内校外的表现,作全面、客观、公正的评价。平台每周对每一位学生的表现作一份报告分析,肯定其成绩,指出其不足。全员、公开、透明,充分调动了学生、老师、家长参与班级管理的积极性,提高了班级管理效率。

考评分数大有用处,是学生综合素质评价的重要依据。一学期考评满分为2000分。初中三年,学生最高可得一万多分。1000分、2000分、3000分、5000分、8000分、10000分分别对应以六贤命名的荣誉币——“六贤币”。最高币“金会元”币持有者是学校的终身荣誉学生。

分数还可以在平台进行交易:低分学生可以在平台上通过赠送学习用品的方式向高分学生购买分数。可以通过义务劳动挣学分,考评分数盈余的学生,随时可以在平台以分数兑换“六贤币”,购买学习用品、生活用品。

四、课堂教学空间化

现在已进入数字化时代,互联网的普及发展,为课堂教学变革提供了高效。打破有限空间,开放空间课堂,实现无边界学习,把“课堂还给学生”。龙坪中学的“三课三实”以“教师为主导,学生为主体、教材为主源、思维为主攻、训练为主线”的教学原则,以(课前写实、课中切实、课后落实)模式,以问题为导向,落实学生的主体地位,实现学生的自主发展。

“三课三实”的实施途径:

建设网络学习空间,普及推广网络学习空间应用,保障师生“人人有空间”,实现师生“人人用空间” 。

课前,教师把课前准备三环节——自主备课、备课组研课后的二次备课、导学案,上传到学习空间,让学生了解哪些地方不会,哪些地方需要认真听讲。教师根据空间反馈的报告和学情分析,“以学定教“。

课中,教师按照课堂教学的六个环节——“一标五步”,和学生互动,或者生生互动。课堂不再仅仅是传授知识,更是注重学生能力的培养。

课后,师生应进行的三步——学情反馈、教(学)后反思、课后检测。通过空间的反馈,学生不再做那些无谓的作业,而是挑选还没有掌握好的知识点的相应习题来完成。,

为确保课堂教学空间化,我们通过学术委员会,对每一位教师的备课、授课情况实行过程监控,并截取教师课堂教学某个片段,进行数字化分析,对教师教学、学生学习成效作出评价,提出合理化的建议。

会元教育的实践反思

两年来,“会元教育”在龙坪中学落地生根,紧紧围绕2035的教育现代化发展方向,让“立德树人,教书育人”的教育根本任务得到全面贯彻落实。

他的收获是:高质量源于高品质,高品质依托高质量。2018年中考,我校316人参考,过重点线80人,占比25.6%;达普高线250人,占比79.1%。2019年中考,我校378人参考,过重点线97人,占比25.7%;达普高线269人,占比75.2%.在全市连年取得数一数二的成绩。。

他也有困惑:经济发展的不平衡导致乡村教育的时代鸿沟愈来愈深。主要表现在三个方面:

一是师资的差异。

1、学历的差异。城市小学多是研究生学历,乡村中学职前本科凤毛麟角。

2、年龄的差异。城市经常补充高学历年轻教师,乡村教师由于待遇不好,难以补充,致使教师老龄化严重。

3、学习的差异。城市教师学历高,年龄轻,接受新鲜事物快,乐于终身学习。乡村教师学历低,年龄大,接受新鲜事物慢,不乐于终身学习。

二是生源的差异。

城市的孩子参加各种兴趣特长班,素质全面;乡村孩子大多是学校教育,留守儿童多,既没有必要的家长辅导,更没有经济基础去参加特长培训,素质不全。

三是经济发展的差异。

1、是智慧校园的设施设备投入的差异;

2、是学生家长投入的差异。

这一些差异将是乡村教育奔向2035的软肋,是绕不过去的坎。面向2035的教育现代化,我们有信心,逐步逐年解决。智慧的校园可以全面开花,校园的智慧将还是我们面临的课题。

诗意的远方是什么?面向2035的会元教育,站在乡村的视野上,眺望世界和未来。

最后我以泰戈尔的诗句来结束我今天的汇报,“只管走过去,不要逗留着去采了花朵来保存,因为一路上,花朵会继续开放。”

谢谢大家!

(作者:武穴市龙坪中学校长 吴天顺)